Latihan Soal Uji Kompetensi Guru (UKG) SLB

LATIHAN SOAL UJI KOMPETENSI GURU

 

Pilihlah Salah Satu Alternatif iawaban yang paling benar dengan membubuhkan tanda silang (X) pada soal-soal berikut ini 

1. Cara pandang bahwa Kebutuhan khusus anak berkebutuhan khusus secara filosofis sama
dengan kebutuhan anak pada umumnya, maka Anak Berkebutuhan Khusus perlu
dimasukkan ke pendidikan:
A. Pendidikan inklusi
B. Pendidikan integrasi/terpadu
C. Pendidikan segregasi
D. Pendidikan secara indvidu

2. Cara yang pahng tepat Untuk mengetahul dan memastikan hambatan belajar dan perkembangan peserta didik berkelainan, dapat dilakukan dengan:
A. ldentifikas
B. Pree test
C. Penilaian proses
D. Asesmen

3. Kegiatan menelaah peserta didik berdasarkan Kriteria (karakteristik) untuk memperoleh sejumlah informasi mengenal anak, biasa disebut:
A. Asesmen
B. Intervensi
C. Identifikasi
D. Observasi

4. Hasil asesmen yang dilakukan guru digunakan untuk;
A. Penyusunan program dan intervensi
B. Evaluasi
C. Identifikas,
D. Laporan pada orang tua

5. Program pernbelajaran Individual (PPI) dirancang untuk merespon terhadap karakteristik yang unik dan setiap anak berkebuluhan khusus PPI ini dibuat untuk anak berkebutuhan khusus yang bersekolah di:
A. Sekolah Khusus/Sekolah Luar Biasa(SLB)
B. Sekolah Reguler/biasa
C. Sekolah Terpadu/ Sekolab Inklusi
D. Dimanapun sekolahnya

6. Apabila Kurikulum Sekolah reguler/biasa tidak rnampu rnerespon kebutuhan karakteristik anak yang unik, maka pembelajaran yang paling rnemenuhi kebutuhan bagi anak berkebutuhan khusus berlangsung di:
A. Sekolah Khusus/Sekolah, Luar Biasa (SLB)
B. SLB atau Sekolah Reguler
C. Sekolah Terpadu
D. Sekolab Inklusif

7. Apabila Kurikulum Sekolah regulen/biasa tidak mampu merespon kebutuhan karakteristik anak yang unik, maka pembelajaran yang paling memenuhi kebutuhan bagi anak dengan Kecacatan berlangsung di:
A. Sekolah Khusus/Sekolah Luar Biasa(SI.B)
B. SLB atau Sekolah Reguler
C. Sekolah Terpadu
D. Sekolah Inklusi

8. Didasarkan pada peserta didk yang dihadapi guru PLB sangat unik dan bervariatif tingkat
kemampuannya, maka guru PLB dituntut mampu mengembangkan materi pembelajaran:
A. Sesuai dengan yang ada pada pada kurikulum.
B. Sesuai dengan umur peserta didik
C. Sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik
D. Sesuai dengan tingkat perkembangan individu setiap peserta didik.

9. Agar layanari PK ( sesuai dengan kebutuhan karakteristik setiap jenis kelainan atau kecacatan anak, maka guru perlu terampil merancang:
A. Layanannya
B. Programnya
C. Kelasnya
D. Ketiganya

10. Hambatan yang dihadapi anak pada prinsipnya dapat diatasi sejak anak teridentifikasi memiliki kebutuhan khusus, kegiatan atau proses penanganan anak sejak awal dilstilahkan dengan
A. Penanganan dini
B. lntervensi
C. Terapi dini
D. Intervensi dini

11. Guru PLB tidak tanya dituntut untuk mampu mernilih Materi pembelajaran, tetapi harus mampu mengolah materi pembelajaran secara kreatif. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam mengolah materi secara kreatif, kecuali:
A. Menarik perhatian peserta didik
B. Sesuai dengan urnur peserta didik
C. Menjadi mudah dipahami oleh peserta didik
D. Bermakna dan dapat menjadikan peserta didik aktif

12. Menurut Undang undang system pendidikan nasional No No. 20 tahun 2003 Anak yang mengalami kelainan fisik, mental dan social maka mereka perlu mendapatkan
A. Pendidikan Luar Biasa
B. Pendidikan Berkebutuhan khusus
C. Pendidikan Khusus
D. Pendidikan Layanan Khusus

13. Tempat/lingkungan yang paling tepat untuk berlangsungnya pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus adalah
A. Di kelas Khusus yang sediket hambatan
B. Di ruañg sumber
C. Di Sekolah khusus
D.Lingkungan yang sedikit hambatannya dan memenuhi kebutuhan anak

14. Guru P18 harus mampu menterjemahkan Standar kompetensi (5K) dan Kompensi dasar(KD) yang dipilh kedaam indikator keberhasilan. Keberhasilan pencapaian Indikator Tergantung cari kratifitas Guru PLB dalam beberapa hal, kecuali:
A. Kesesuaian dengan tingkat kemampuan individu peserta didik
B. Materi pembelajaran yang dipilih
C. Peserta didik yang dihadapi guru
D. Skenario proses pernbelajaran yang dirancang

15. Implementasi pendekatan pembelajaran tematik pada anak berkebutuhan khusus,
didasarkan pada pertimbangan…
A.bermaknaan proses pembelajaran bagi aktivitas Areak Berkebutuhan Pendidikan
Khusus di Lingkungan sekitar
B. Efisiensi. waktu yang digunakan dalam pembelajaran
C. Tuntutan administrasi pembelajaran guru SLB
D. Hasil penelitian tentang efektivitas pembelajaran tematik.

16. Peta konsep yang menggambarkan keterkaitan antara mata pelajaran dalam pembelajaran tematik, disebut_….
A. analisis tema
B. jaringan tema
C. kisi-kisi tema
D. kurikulum tematik

17. Dasar pengembangan indikator hasil belajar yang tercantum dalam RPP dalam pembelajaran Anak Berkebutuhan Pendidikan Khusus, adalah……
A. Visi dan misi satuan pendidikan
B. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
C. Hasil Assesrnent Awal
D. Kombinasi Standar Kornpetensi dan Icompetensi Dasar dan hasil assessment awal

18. Manakah langkah-langkah yang terstruktur dalam pengembangan kurikulum bagi Anak Berkebutuhan Pendidikan Khusus yang ideal?
A. Analisis SKKD, assessment, indikator, kegiatan pembelajaran, penilaian.
B. Assesment, analisis SKKD, kegiatan pembelajaran, lndikator, penilaian.
C. indikator, asesment, SKKD, kegiatan pembelajaran, penilaian.
D. SKKD, indikator, assessment, kegiatan pembelajaran, penilaian

19. Konsep ABCD dalam perumusan tujuan pembelajaran menjadi landasan konseptual yang selama mi digunakan. Maksud A, dan konsep ABCD dalam konteks ini adalah….
A. Audience
B. Agreement
C. Acceptable
D. Ambigius

20. Arah dan tujuan pembelajaran pada mata pelajaran program kekhususan, lebih bersifat….
A. rehabilitatif
B. fungsioal
C. administrative
D korflensatonis

21. (Komponen yang membenikan kontribusi langsung terhadap efektivitas pengalaman belajar Anak Berkebuthan Pendidikan Khusus, adalah…..
A metode dan media pembelajaran
B. SKKD dan indikator hasil belajar
C. SKKD dan media pembebjaran
D. SKKD dan metode pembelajaran

22. Aspek penting yang menjadi pertimbanga.i guru dalam menentukan pengalaman belajar bagi anak berkebutuhan pendidikan Khusus, adalah
A. jenis kecacatan dan sibt mteni
B .jenis kecacatan dan kemampuan guru
C. jeni kecacatan dan kebijakan local sekolah
D. jeniS kecacatan dan keinginan peserta didik

23. Dalam rnemilih materi pelajaran umurn bagi anak berkebutuhan pendidikan khusus, didesain dalam pendekatan…
A. Tematik
B. Rehabilitatif
C. Fungsional
D. Kontekstual

24. Penggunaan media pembelajaran bagi anak berkebutuhan pendidikan khusus, disebut .
A.Media pembelajaran adaptif
B. Media pembelajaran rehabilitatif
C. Media pembelaiaran fungsioflal
D. Media pembelajaran spesifik

25. Berikut ini, mata pelajaran manakah yang tidak bisa ditata secara tematik?
A. IPS
B. Bahasa Indonesia
C. Matematika
D Orientasi dan Mobilitas

26. Melakukan asesment diawal proses pelayanan merupakan kegiatan yang sangat penting agar apa yang diberikan sesuai dengan yang dibutuhkan. Asesmen merupakan proses kegiatan yang sistimatis untuk mengetahui tiga hal dibawah ini kecuali:
A. Apa yang ada, yang dimiliki dan yang diketahui anak.
B. Apa yang belum dimiliki atau belum diketahui anak.
C. Apa yang dibutuhkan anak
D.Apa yang disenangi anak

27. Pengembangan rencana pembelajaran individual, mengandung makna bahwa..
A. mengajar anak berkebutuhan pendidikan khusus harus dilaksanakan satu kelas satu
peserta didik
B. mengaiar secara klasikal dengan memperhatikan perbedaan individual peserta didik
C. mengajar secara klaskal dengan materi pelajaran yang berbeda-beda
D. membuat perencanaan pembelajaran untuk setiap peserta didik.

28. Manakan berikut ml yang tidak termasuk kedalam komponen RPP?
A.Standar Isi
B. SKKD
C. Indikator hasil belajar
D. Pengalaman belajar

29. Salah satu penentu keberhasilan guru dalam melakukan pembelajaran adalah kemampuan guru dalam mengelola kelas, yang dimaksud dengan pengelolaan kelas sendiri adalah
A. Seperangkat kegiatan guru untuk menumbuhkan dan mengembalikan serta
mempertahankan organisasi kelas yang efektif dan produktif.
B. Kemampuan mengelola dan memberdayakan sumber sumber yang ada di kelas
C. Kemampuan mengelola siswa dan perangkat pembelajaran baik secara administrative
maupun proses pebelajaran, sehingga siswa nyaman di kelas
D. Menjaga iklim kelas sehingga semua siswa dapat mengikuti pembelajaran dari awal
sampai akhir.

30. Prinsip utama penggunaan media pembelalaran bagi anak berkebutuhan pendidikan khusus adalah….
A.Adobtable
B. Complecoted
C. Rehabilitatif
D. DeveIopmentaI

31. Tujuan utama pembelajaran orientasi mobilitas bagi peserta didik tunanetra adalah melatih peserta didik menggunakan indra yang masih berfungsi untuk
A. Mengenal lingkungan masyarakat sekitar
B. Mengenal teman di sekolah dan masyarakat
C. Mengenal penggunaan tongkat dan blind folder
D. Mengenal tempat dan waktu kegiatan belajar

32. Sesuai dengan karakteristiknya, peserta didik berikut memerlukan pembelajaran orientasi dan mobilitas.
A. Tunanetra sebagian
B. Tunanetra total
C. Pendamping awas
D. Pendamping tunanetra

33. Istilah “kontak pada pembelajaran orientasi dan mobilitas peserta didik berarti pemberitahuan melalui sentuhan. Kontak termaksud dilakukan oleh….
A. Peserta didik tunanetra kepada orang awas
B. Pendarnping awas kepada peserta didik tunanetra
C. Antar peserta didik tunanetra
D. Antar pendamping awas

34. Berikut merupakan kegiatan upaya perlindungan ketika peserta didik tunanetra berjalan ke suatu tempat secara mandiri.
A. Upper dan lower hand
B. Upper dan lower arm
C. Upper dan lower head
D. Upper dan lower leg

35. Ketika pendamping dan peserta didik tunanetra berjalan melewati jalan sempit, peserta didik perpegangan pada tangan pendamping yang berada di …
A. Depan perut
B. Samping badan
C. Belakang badan
D. Atas kepala

36. Trailing adalah kegiatan peserta didik tunanetra total yang melakukan perjalanan mandiri menuju suatu tempat dengan menggunakan…
A. Kendaraan
B. Pendamping
C. Tongkat
D. Tali Panjang

37. Ketika melakukan perjalanan bersama pendamping awas, peserta didik tunanetra berjalan dengan possisi berikut. Kecuali ..
A. Di depan pendamping
B. Di samping kanan pendamping
C. samping kiri pendamping
D. belakang pendamping

38. Karena keterbatasan pengindraan tertentu yang dialami peserta didik tunanetra , model pembelajaran yang di kembangkan guru adalah dengan cara stimulasi modalitas…
A. Visual dan auditoris
B. Visual dan taktual
C. Auditoris dan tactual
D.Taktual dan estetika

39. BKPBI merupakan pendidikan bina komunikasi persepsi bunyi dan irarna yang kembangkan dengan tujuan-tujuan berikut, kecuali…
A. Meletakan dasar ucapan.
B. Mengembangkan Komonikasi total
C. Menanamkan pemahaman makna bunyi
D. memfungsikan alat-alat bunyi

40. Berbeda dengan pendekatan manual, pendekatan oral dalam pembelajaran bagi peserta didik dengan hambatan pendengaran berorientasi pada pengembangan keterampilan berkomunikasi melalui..
A. Bahasa lisan
B. Bahasa isyarat
C. Bahasa augumentatif
D. Bahasa ibu

41. Yang dimaksud “membaca bibir” dalarn proses komunikasi bagi peserta didik dengan hambatan pendengaran adalah…
A. Membaca teks dengan suara keras
B. Berbicara dengan ucapan yang jelas
C. Memahami maksud isi bacaan
D Memahami maksud lawan bicara

42. Dalam upaya melancarkan pengucan suara, proses pembelalaran artikutasi peserta didik tunarunggu hendaknya diawali dengan latihan gerak melalul…
A. Senam irama
B. Senam lantai
C. Senam mulut
D. Senarn pernafasan

43. Untuk melatih artikulasi agar peserta didik Tunarunggu dapat membedakan fonem “I” dengan ” r “pada ucapan kata “bal dan “bar”, guru mengarahkan agar peserta didik memperhatikan getaran pada
A. Hidung
B. Bibir
C. Pipi
D. Leher

44. Pengucapan bunyi “nasal’ seperti pada ucapan “n” atau “ng” proses produksi suara ditandai dengan hempasan udara yang terjadi pada…
A. Pangkal lidah
B. Ujung lidah
C. Rongga hidung
D. Rongga mulut

45. Berikut merupakan keterampilan vokasional yang perlu diajarkan dalam rangka pengembangan diri dan karir peserta didik tunarungu, kecuali….
A. senigrafis
B. Seni visual
C. Seni tari
D. Seni music

46. Pembelajaran keterampilan kompensatoris untuk peserta didik Tunagrahita berat (Cl) ditekankan pada pentingnya…
A. Melatih daya ingat
B. Menolong diri sendiri
C. Merawat orang lain
D. Melatih adaptasi social

47. pembelajaran yang paling cocok untuk peserta didik tunagrahita dilakukan melalui pendekatan dengan model pembelajaran …
A. Akselerasi
B. Eskalasi
C. Klasikal
D. Individual

48. Mengingat keterbatasannya, strategi pembelajaran bidang akademik peserta didik Cl akan lebih bermakna apabila disampaikan melaluli metode…
A. Ceramah
B. Pemberian tugas
C. Drill
D. Demonstrasi

49. Proses pembelajaran keterampilan rnenolong diri sendiri bagi peserta didik tunanetra akan lebih efektif diarahkan pada pembentukan …
A. Kebiasaan
B. Kebutuhan
C. Karakter
D. Karir

50. Porsi bidang pembelajaran untuk peserta didik tunagrahita lebih bersifat fungsional dan vokasional terutama pada pekerjaan yang bersifat…
A. Dinamis
B. Statis
C. Kreatif
D. Prornotif

51. Berikut merupakan pertimbangan penting bagi peserta didik tunagrahita dalam mengajarkan materi bidang makanan dan minuman, kecuali …
A. Tata cara memilih alat-alat memasak
B. Tata cara mengolah makanan
C. Tata cara makan dan minum
D. Tata cara rnenghidangkan minuman

52. Keterampilan bina diri diajarkan kepada peserta didik tunagrahita lebih sesuai melalui model pembelajaran…
A. Kooperatif
B. Eksperiensial
C. Eksperimen
D. Quantum

53. Bina gerak merupakan pembelajaran kepada peserta didik tuna daksa yang berorientasi pada bidang berikut, kecuali…
A. Penguatan otot
B. Gerak persendian
C. Koordinasi gerak
D. Perawatan tubuh

54. Pernbelajaran bagi peserta didik didasarkan pada prinsip holistik. Hal ini mengandung makna bahwa selain aspek fisik, Seorang anak peserta didik tunadaksa dilihat dan aspek berikut kecuali…
A. intelektul
B. Emosi
C. Kepribadian
D. Hak-hak anak

55. Mengingat peserta didik tuna daksa memiliki keterbatasan pada bidang gerak, guru perlu mernperhatikan kebutuhan dan sisi…
A. Orientasi.
B. Mobilitas
C. Ambulasi
D. Ambulance

56. Berikut merupakan kegiatan berlatih bagi peserta didik yang mengalami hambatan gerak karena cerebral palsy,.kecuali…
A.Berjalan
B.Melompat
C.Meraba
D.Bicara

57. Jenis perrnainan olah raga berikut tidak cocok untuk pengguna kursi roda , karena memerlukan mobilitas tinggi, kecuali…
A.Catur
B. Pingpong
C. Tenis
D. Voli

58. Pemanfaatan daya alam untuk meningkatkan gerak otot bagi peserta didik tuna daksa termasuk terapi…
A. Wicara
B. Okupasi
C. Hydro
D. Traditional

59. Terapi psikis bagi peserta didik tunadaksa dilakukan terutama .untuk meningkatkan
A. Kemampuan gerak
B. Adaptasi sosial
C. Rasa percaya diri
D. Prestasi akademik

60. Penjaskes adaptif merupakan pendidikan jasmani dan kesehatan yang berupaya mengakomodasi peserta didik tunadaksa untuk…
A. Beradaptasi dengan sesama penyadang cacat
B. Berpartisipasi sesuai kemampuanya
C. Berpasrtisipasi secara akademik
D. Menjalin komunikasi melalui olahraga

61.Bimbingan pribadi dan sosial adalah suatu proses pemberian bantuan bagi peserta didik…
A. Tunanetra
B. Tunarunggu
C. Tunadaksa
D. Tunalaras

62. Orientasi bimbingan diarahkan kepada peserta didik agar mereka memiliki kepribadian yang baik dan berperilaku sesuai dengan…
A. Tata tertib dalam keluarga
B. Kebutuhan akademik di sekolah
C. Proses pembelajaran di Kelas
D.Nilai dan norma dalam Masyarakat

63. Berikut merupakan salah satu cara yang digunakan guru dalam melatih peserta didik tunalaras utuk mengendalikan perilaku agresif dan destruktif …
A. Memberi contob konkrit darnpak perbuatan
B. Menanamkan sikap sopan santun
C. Menganjurkan berpakaian rapi
C). Melibatkan dalam bakti sosial

64. Penekanan hasil belajar PPKn bagi peserta didik tunalaras yang disampaikan pada kegiatan akhir pembelajaran adalah …
A. Rangkuman
B. Refleksi
C. Pesan moral
D. Tindak lanjut

65. Membina rasa keTuhanan pada peserta didik tunalaras dengan cara memberi pengertian bahwa perkelahian merupakan perbuatan …
A. Amoral
B. Dosa
C. Takruh
D. Maksiat

66. Konsep diri seseorang terbentuk rnelalui aspek – aspek berikut pada diri anak, kecuali …
A. Kondsi fisik
B. Kodisi psikis
C. Kondisi sosial
D. Kondisi ekomomi

67. Berikut merupakan kegiatan sosial untuk menanamkan sikap sosial yang positif. Kecuali
A. Bekerja dan berdoa
B. Bergaul dengan sesama
C. Bekerja sama dalam kegiatan
D. Berperan dalam masyarakat

68. Mernbina kehendak peserta didik tunalaras dapat dilakukan melalui pembinan berikut, kecuali…
A. Nafsu
B. Pembiasaan
C. Jasmani
D.Kemauan

69. Model pembelajaran bina pribadi peserta didik tunalaras dilakukan melalui modifikasi perilaku yang meliputi langkah-langkah berikut, kecuali…
A. antisede”
B. Tingkah laku
C. Komuikasi
D. Konsekuensi

70. Menurut pendapat Renzulli, karakter peserta didik dengan kecerdasan dan bakat istimewa ditandai dengan ciri ciri yang menonjol pada aspek berikut, kecuali.
A. IQ tinggi
B. kreatifitas
C. Ketaatan
D. Komitmen

71. pengembang potensi dan kecerdasan pada peserta didik cerdas istimewa dan bakat istimewa dikembangkan dalam bentuk..
A. Sekolah regular
B. Sekolah luar biasa
C. Program terpadu
D.Program akselerasi

72. Teknik pengembangan pembelajaran bagi peserta didik cerdas istimewa dan bakat istimewa dalam kelas regular dilakukan melalui…
A Pengayaan
B. Remedias
C. Modifikasi perilaku
D. Bina pribadi

73. Berkaitan dengan kurikulum di kelas regular materi pembelajaran untuk peserta didik dikembangkan dalam bentuk kurikulum…
A. Institusional
B. Berdiferensiasi
C. Fungsional
D. Vokasional

74. Program pengayaan pembelajaran dimaksudkan utuk memberi tugas tambahan kepada peserta didik
A. Tunanetra
B. Tunarungu
C. Tunalaras
D. CIBI

75. Model pembelajaran berikut cocok untuk digunakan dalam pembelajaran bagi peserta didik cerdas Istimewa dan bakat istimewa kecuali…
A. Ceramah
B. Pernecahan masalah
C. Inquiri
D. Discovery

76. Metode proyek memaksimakalkan pentingnya peserta didik mengembangkan kemampuannya melakukan tugas tambahan yang beroneotasi pada…
A. Kompetensi
B. Kemandirian
C. Kebersamaan
D. Perbedaan

77. Program tugas terstruktur untuk peserta didik cerdas istimewa dan bakat istimewa dapat dilakukan dengan penambahan tugas pembelajaran…
A. Sosial
B.Akademik .
C.Mandiri
D. Individu

78. Untuk mengukur keberhasilan peserta didik cerdas istimewa dan bakat istimewa pada metode proyek diakukan melalui…
A. Tes obyektif
B. Tes essai
C. Unjuk kerja
D. portofolia

79. Selain kegiatan akademik. pendidikan peserta didik berkebutuhan khusus membutuhkan keterampilan sederhana. Berikut merupakan keterampilan yang sesuai bagi peserta didik
tunagrahita..
A. Aktivitas sehari-hari
B. Aktivitas waktu luang
C. Aktivitas magang
D. Aktivitas wirausaha

80. Pengembangan keterarnpilan peserta didik berkebutuhan khusus dirumuskan dalam kurikulum yang bersifat..
A. Fleksibel
B. Adaptif
C. Fungsional
D. Tradisional

81. Keterampilan vokasional peserta didik berkebutuhan khusus dikembangkan melalui kegiatan berikut kecuali…
A. Rehabilitasi
B. Terapi
C. Pembelajaran
D. Konsultasi

82. Untuk mengembangkan keterarnpilan kerja peserta didik berkebutuhan khusus sekolah melakukan asesmen.. .
A. Akademik
B. Bakat dan Minat
C. Hasil belajar
D. Psikologis

83. Model pembelajaran yang sesuai untuk mengembangkan keterampilan vokasional peserta didik berkebutuhan khusus adalah…
A. Kontekstuasi
B. Discovery
C. inkuiri
D. Kuantum

84. Untuk mengukur hasil pembelajaran pada keterampitan vokasional peserta didik berkebutuhan khusus digunakan penilaian…
A. Kesehatan
B. Bakat
C. Potensi
D. Produk

85. Alat ukur berikut cocok digunkan untuk menilai kemampuan vokasional sederhana pada kegiatan memasak bagi peserta didik tunagrahita..
A. Wawa ncara
B. Observasi
C. Dokumen
D. Portofolio

86. Berikut merupakan pengertian Pervasive Asperger Syndrome atau autisme..
A. Anak dengan gangguan bicara
B. Anak dengan gangguan pendengaran
C. Anak dengan gargguan komunikasi
D. Anak dengan gangguan bahasa

87. Pembelajaran bagi peserta didik autism dapat dilakukan dengan prinsip-prinsip berikut, kecuali…
A. Individual
B. Klasikal
C. Terstruktur
D. Bertahap

88. Pembelajaran rnelalui modifikast perilaku peserta didik autis dilakukan dengan teknik berikut, kecuali…
A. Perintah verbal
B. Modeling
C. Shaping
D.Up – reading

89. langkah awal pembelajaran peserta didik autis yang dilakukan guru adalah..
A. Kontak Visual
B. Kontak auditoris
C. Kontak fisik
D. Kontak batin

90. Model pembelajaran yang biasa digunakan untuk melatih’ keterampilan peserta didik. autis dalam berkomunikasi adalah..
A. Jigsaw
B. ABA
C. STAD
D. FGD

91. Untuk memodifikasi perilaku peserta didik autis, guru menerapkan system reinforcement dengan tujuan…
A. Mengangkat perilaku stereotipe
B. Mengantisipasi perilaku tantrum
C. Meningkatkan perilaku adaptif
D. Membentuk perilaku prototype

92. Untuk mengukur kemampuan perilaku adaptif peserta didik autis digunakan tes..
A. Sikap
B. Unjuk keria
C. Bakat
D. Prestasi

93. Berikut merupakan alat peraga yang sejoganya digunakan dalam pembelajaran peserta didik autis, kecuali …
A. Benda nyata
B. Benda tiruan
C. Gambar benda
D. Gambar abstrak

94. Ruang yang digunakan untuk Kegiatan pembelajaran peserta didik autis hendaknya…
A. Terstruktur
B. Terbuka
C. Penuh display
D. Moving class

95. Standar kompetensi mata pelajaran bahasa Indonesia untuk peserta didik tunanetra di kelas inklusi ditetapkan berdasar pada…
A. Karaktenstik kelas
B. Karaktenstik tuna netra
C. Karaktenstik bahasa
D. Karaktenstik sekolah

96. Kedalaman materi mata pelajaran sains bagi peserta didik dengan potensi kecerdasan dan bakat istirnewa disesuaikan dengan…
A.Tingkat pencapaian individu
B. Kemampuan rata-rata kelas
C. Waktu belajar yang tersedia
D. Kriteria ketuntasan minimal

97. Tujuan pembelajaran tingkat dasar untuk peserta didik dengan hambatan pendengran ditekankan pada…
A. Penguasaan akademik
B. Penguasaan bahasa
C. Kepekaan mendengarkan
D. Kesempatan bersosialisasi

98. Modifikasi materi pembelalaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus bisa dilakukan dengan cara berikut, kecuali…
A. Emisi
B. Omisi
C. Substitusi
D. Duplikasi

99. Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan tindakan peneliti yang dilakukan secara…
A. inovatif
B. preventif
C. Provokatif
D. Kolabortif

100. alat-alat teknologi berikut didisain khusus untuk pembelajaran bagi peserta didik tunanetra, kecuali..
A. LCD
B. Cruzzwell
C. Talking calculator
D. Jaws

Respond For " Latihan Soal Uji Kompetensi Guru (UKG) SLB "